不久前，笔者在对城乡3000名教师的读书状况调查中发现，教师不读书现象十分普遍，一年能够阅读5本书以上的教师占1.2%，阅读3本书的教师占2.4%，阅读2本书的教师占4.2%，一年没读一本书的教师竟占92.2%。

    我曾多次为本地教师培训班讲课，内容主要是教师如何读书。近些年，我已先后作了23场有关读书交流的专题讲座，如《欲求教好书，先做读书人》、《教师读书与教书》、《做职业的读书人》、《教师应为尊严而读书》、《不读书何以为师》等。我在讲座中结合自己38年的读书与教书的实践体验，阐明了教师读书的重任、责任、尊严及其意义，着重讲述了教师“为何读”、“读什么”、“怎样读”问题。在“国培”班，我还讲述了因读书而成就了我的人生故事，即从民办教师到特级教师的成长之路。我撰写的《在“国培”班讲述我成长的故事》一文，曾获教育部“国培计划”征文优秀奖。

    我深深感到，教师只有亲近读书，走进读书，热爱读书，把读书视为一种生存方式、生活习惯和享受时，才有可能颠覆传统的惯性思维，学会探索与发现。我在培训会上一再强调：有限的教师自我培训并不重要，重要的是心灵的培训，是自生自发的培训，是终生追求的自我培训。优秀教师都是习惯学习的人，而不是培训出来的。我并不否认教师培训的积极意义，但仅靠培训得到的发展是非常有限的，只有自觉养成自发自培习惯才是终生受用的。

     培训会上，我还揭开了一位年轻教师的成长之谜。这位教师刚任职时作了一个三年成长规划：在全县中小学教师队伍中，一年成优秀，两年当骨干，三年成名师。她上任的第一节课就受到学生的热烈欢迎，任教不到两年就在省、市级教学大赛中脱颖而出，成为全省最年轻的优秀教师、市级骨干教师和教坛新星。

     这位年轻教师为何成长如此之快？她十分自信地向笔者透露：四年大学，她精读了23本教育经典名著，写下了30多万字的读书笔记；四年大学，她对高中语文教材烂熟于心，并坚持自费订阅3份专业杂志，摘抄12万字的阅读笔记；大四实习，她不仅认认真真地上好每一节课，还听了不同教师的214节课，每次听课后都主动与教师交流学习，还写了三本厚厚的教学随笔、教学心得和教师的谈话记录。

     好教师就是这样炼成的。她的例子告诉我们：好教师是在经典书籍里泡出来的，好教师是在好书中孕育出来的，好教师是在实践中探索出来的，好教师是虚心向他人学习而来的，好教师是在读、思、写中成长起来的。

    为什么我们不少教师任教10年、20年、30年，甚至到退休还没有进步？答案不言而喻，那是因为这类老师缺乏思想，缺乏高度，缺乏眼光，他们只能机械地重复自己几十年的工作。教师的思想从深度阅读中来，从享受阅读中来，从勤于实践中来，从向他人学习中来。教师没有思想，不仅导致自身不能发展，平平庸庸，缺乏文化底蕴，而且会耽误孩子的成长，甚至误导许多本该有出息的孩子。我们不妨扪心自问：教师是改变他人生活质量的职业，我凭借什么来改变我的学生？我拿什么来影响我的学生？仅仅是一点浅薄的知识，抑或一点有限的技能？学生一届届毕业了，我究竟给学生留下了什么？若干年之后，学生还能从我身上得到什么，记得起什么，是深刻的思想，丰盈的心灵，还是饱满的智慧？

    教师读书德惠学子，惠泽社会。因此，教师唯有读书才能立己立人，达己达人，唯有读书的教师才拥有真正的尊严、高尚、智慧和创造。教师的价值在于不断地完善自我、更新自我、超越自我，而“更新”与“超越”的根本途径则是读书。

     爱读书的教师站在讲台，就是一本富赡厚重的大书、奇书，它深邃而智慧，鲜活而诱人。学生每天陶醉在这样的大书里，身心就会得到濡润，生命就会潜生暗长。

     爱读书的教师面对犯错的孩子就像善待干涸的小苗，善用思想浸泡孩子，喜用智慧点燃孩子，用心唤醒孩子焦渴的心灵，给孩子一个生命的出口——一种方向，一种力量